我第一次接触对外汉语是在大学，给北京语言大学的韩国留学生补习汉语。那时候最深刻的感受就是：要想讲清楚一个汉语词或语法点，真不是件容易的事。现在我的学生大部分也都是韩国人，下面我来简单说说和学生上课、交流的情况。

韩国学生一般都比较尊敬老师，上课听讲、完成作业都比较认真。缺点呢就是有的学生不太爱说话，或者说不敢张嘴说汉语。为了让学生多开口，我就在他每次说完一句话以后，问他问题。比如他说“我希望去美国旅行。”我就紧接着问他“你希望什么时候去呢？”这里要注意，平时我们聊天的时候，说话都比较简单，所以学生一般也会回答“七月。”但是，我们在上课的时候，聊天的目的是为了让学生多张嘴说汉语，同时也是为了检查他们在语法和句式上有没有问题，所以一定要让学生说完整的句子，而不是简单的几个字。学生在我的示意下，说出“我希望七月去美国旅行”之后，我又会问他“你和谁一起去呢？”“为什么七月去呢？”“为什么想去美国呢”“机票多少钱，贵不贵呢？”“你在美国住哪里呢？”等等。学生每回答完一个问题，我就把这句话写下来，最后拿给他看，让他试着独立表达这段话。几次这样的练习之后，学生就会觉得一次说七八句汉语并不难，而且很有意思。他自信了，也就爱开口说话了。

我还碰到过一个学生，她告诉我她会回答，但是觉得提问很难。那我们每次上课的时候，课文里的陈述句我都会让她改成疑问句。比如“昨天晚上我和朋友一起去了饭馆，那里的菜很好吃，很便宜。”我会用纸条把“昨天晚上”四个字遮住，让她来提问；然后是“朋友”“饭馆”“那里”“好吃”“便宜”；有时候我也会同时遮住两个词让学生提问。这个方法可以同时练习不同形式的疑问句，通过反复问答，让学生快速熟悉各种疑问句的格式。练习的最后，我一般会让学生用不同的疑问句各说一个句子，然后再把这些句子连成一个小故事，以此来锻炼他们组织语言的能力。学生很喜欢这样的方法，进步很快。汉字对韩国学生来说，相对容易一些，但是相似的字，他们就容易写错，比如“难、谁”“日、目”“喝、渴”等等。这个时候要抓住汉字象形、形声的特点，给他们解释偏旁部首和字形的含义，比如喝水要用口，渴了要找水；也可以从网上找一些字形演变的图片给学生看，帮助他们理解和加深印象，这样更容易记住。对于学习能力比较强的、处于提高阶段的学生，可以利用形旁和声旁的特点，让他一次多记住几个汉字，如“每、莓、梅、霉，海、悔”等等。到目前为止，我的学生里大人居多，孩子比较少。

我觉得教小孩子，方法更要灵活，很多东西可以就地取材、因地制宜。一般孩子的房间里都会有文具玩具，我曾经利用这些文具玩具和孩子一起拼字、数数、说颜色大小等，简单易行又充满趣味。孩子和大人相比，活泼好动，思维跳跃，中规中矩的教学可能会略显沉闷，因此老师要根据不同学生的不同爱好和特点，随时调整自己的教学方法。我有个学生，是个十四五岁的女孩子。她很喜欢运动，比如游泳、排球、跳舞什么的。那么根据她的爱好，我会有意识地多教她一些相关的词汇和说法，学习的同时，让她做出相应的动作，这样利于记忆又很有意思，小姑娘学得有滋有味。做这个工作的时间越长，我越觉得教好对外汉语不能靠生搬硬套、死讲语法。相反，它是一个充满创造性的工作。教学规律是一定的，但面对不同的学生，教学法却是灵活多变的，是需要自己不断去摸索、调整和总结的。我希望自己能在实践中不断提高不断进步，也请各位师长朋友多多指教。